“Todos los procesos educativos, independientemente del contexto
institucional, són susceptibles de formar parte del campo de actuación de los
professionales de la psicopedagogía” (Coll, 1996)
El centre on
realitzo les pràctiques és l’Escola Estel, la quan pertany a la Fundació Sant Tomàs,
referent a la comarca d’Osona de l’atenció a les persones amb disminució
psíquica i intel·lectual. Aquesta és una escola d'educació especial que ofereix
un conjunt de serveis, recursos i ajuts relacionats amb l'educació i l'atenció
dels alumnes amb discapacitat intel·lectual.
L’Estel en
xifres:
Alumnes a
l’escola: 96. Edat: 3
a 21 anys
Infantil:
6
Primària: 33
Secundària: 28
Transició a la
vida adulta: 29
Escolaritzacions
compartides:13
Alumnes Equip de
Suport a l'Escolarització:14
Primària:
4
Secundària:
10
El psicopedagog
del centre treballa dins de l’equip pedagògic el qual està format pel:
director, un membre de cadascú dels grups de treball (infantil, secundària,
transició a la vida adulta, logopeda i fisioterapeuta) i el cap d’estudis
En el capítol 7
(part II, Bloc I) d’Àngels Cano, ens dóna els indicadors necessaris per afirmar
que l’escola estel estaria a cavall entre l’educació formal i no formal.
L’etapa d’entre els 3 anys i els 16 anys, que és l’etapa obligatòria, estaria
dins de l’educació formal. Dels 16 anys fins als 21 anys, que seria una etapa
no obligatòria, estaria dintre de l’educació no formal. “cobreix les activitats
explícitament educatives, però no qualificables i les activitats socials
implícitament educatives. Monereo, C. i Castelló, M. (2006).
Per tant,
l’àmbit d’actuació del psicopedagog en aquesta escola d’educació especial és
molt ampli. Això fa que aquest hagi de conèixer tan bé com sigui possible els
subàmbits que desenvolupen aquestes etapes i els seus diferents recursos. Per
la qual cosa el coneixement que tingui el psicopedagog pel que fa a la
concepció d’educació, les pràctiques que desenvolupen i el seu model de gestió
i organització és fonamental a l’hora de dissenyar un model d’intervenció
psicopedagògica de l’escola.
En quant al tema de l’assessor psicopedagògic com a professional
estratègic només dir que es caracteritza per una perspectiva capaç d’aproximar-se als aspectes relacionals
i pragmàtics de la tasca psicopedagògica, per això és fonamental el vincle d’interacció que es construeix
entre les diferents parts implicades, analitzant i comprenent els microsistemes
que estan interconnectats entre si i que intervenen en l’aprenentatge.
Ara bé, en quant a la utilitat d’un model d’anàlisi del context d’intervenció
s’ha de dir que utilitzen un model
d’intervenció constructivista, on tal i com indica Solé, el psicopedagog
no es centra només en l’estudi del contingut dels casos o de les intervencions,
sinó que també es centra en la comprensió i en l’anàlisi de la construcció del context relacional de la intervenció.
De fet aquesta escola és com una gran família, on tothom (professionals i
famílies), posen el seu granet de sorra, perquè tot tiri endavant.
El centre en el qual realitzo les pràctiques pot emmarcar-se d’aquesta manera:
a) Segons les
característiques generals d’intervenció:
-
Tipus d’institució: Institució educativa pública i consolidada, on es treballa
des de l’educació formal i no formal, ja que es tracta d’una escola especial
que abarca les edats d’obligació escolar i fins als 21, on els joves es
dediquen a aprendre aspectes més quotidians i pre-laborals..¡
-
Finalitat educativa de la intervenció: la formació i la intervenció multi disciplinària dels àmbits
educatius i psicopedagògics.
-
Tipus de contribució del professional: diagnosticar col·laborativament les
necessitats de cada demanda, per tal de treballar per la millora de les seves
necessitats. Participar en la intervenció dels casos del camp psicopedagògic
mitjançant les sessions de treball amb els alumnes, diferents professionals i
famílies. Desenvolupar avaluacions i seguiments regulars dels diferents casos
psicopedagògics i de la seva evolució.
b) Segons les
característiques específiques d’intervenció
-
Objectius específics: s’estructuren al voltant de la detecció i intervenció primerenca
en les principals àrees del desenvolupament (cognitiva, llenguatge,
psicomotriu…), estratègies d’aprenentatge, diagnòstic, orientació i tractament
de dificultats en l’aprenentatge, orientació a les famílies…
-
Continguts: s’hi inclouen contingut de diverses especialitats o camps
professionals: psicologia clínica i escolar, pedagogia i teràpia motriu,
logopèdia i psicopedagogia.
-
Activitats educatives: s’estructuren al llarg de les tres fases principals de
l’assessorament (la planificació, execució i seguiment/avaluació). Tenen lloc
coordinacions i reunions sistemàtiques amb els membres de l’equip, amb les
famílies i amb professionals externs; Elaboració i recollida de materials
necessaris per a les sessions (tests, quaderns, fitxes, jocs, audicions…);
Participa en l’elaboració col·laborativa dels informes dels usuaris de
psicopedagogia, dels diagnòstics i dels plans d’intervenció per cada cas;
Sessions d’assessorament psicopedagògic, tant individuals com col·lectives, amb
infants, joves i famílies; Completa les fitxes de seguiment i registre dels
diferents casos per tal de fer una avaluació continuada i significativa. Pel
que fa als processos operatius de funcionament del centre podem esmentar que es
treballa col·laborativament i es porta a terme una avaluació inicial i continua
de tots els nens i joves. Es treballa a partir de jocs, dinàmiques,
manipulacions, aplicacions tecnològiques…
-
Destinataris: els destinataris principals són infants i joves des de tres fins
a 21 anys però aquests inclouen també la col·laboració amb les respectives
famílies, a l’igual que si escau es fan assessoraments externs.
