Sensibilitat Psicopedagògica

Un professional de la psicopedagogia ha de saber quines són les seves funcions per tal de poder treballar-les, sigui l'àmbit o edat que sigui. Aquest col·lectiu de persones tindran en comú el fet que estant en ple procés d'aprenentatge.

Aquest fet provoca que aquest professional ha de tenir una sensibilitat especial i estar receptiu al que l’envolta, ja sigui per cercar altres recursos, per dur dur a la pràctica estratègies o noves metodologies. 

Ha de ser una persona que mantingui la confidencialitat, ja que sovint es toquen temes delicats que no poden ser comentats amb altres persones, ha de ser una persona capaç de treballar en grup i d’una manera col·laboradora, saber dinamitzar, però a la vegada flexible per entendre i participar d’altres punts de vista. Ha de ser rigurós amb la informació i precís. Ha de practica l’escolta activa i ha de tenir prou sentit crític per tal de poder veure que alguna cosa no ha sortit bé i cal canviar-la. Cal treballar des de la prudència i saber planificar bé, per tal de poder treballar des de la constància sense deixar les coses a mitges.

Educar vol dir crear conjuntament, no deixa de ser un art que està en continua construcció i com a artistes hem de saber valorar la importància del que es té a les mans.

Erns Fischer (Àustria 1899-1972): va dir “L’art pot elevar a l’home des de l’estat de fragmentació al de l’ésser total integrat". Per mi l'educació té el mateix sentit. L'educació et fa lliure i penso que els professionals que s'hi dediquen han d'estar. Hem de partir de la premisa que ningú pot quedar-se fora dels engranatges d'aquesta. I és en aquest punt on tot el col·lectiu de professionas que treballem dins d'aquest món ens hem d'implicar al 100%, des de les nostres sensibilitats personals, però també des de la professionalització, per tal d'ajustar-nos a les desigualtats i a un treball més personalitzat i individual, per tal que a la llarga no existeixin ni es reprodueixin a la nostra societat tantes diferències

Cas

Es tracta d'un cas que mica en mica va avançant, els canvis es veuen, la seva tutora la reforça positivament i des de casa està molt estimulada per que avanci i lluiti.

És una nena, que malgrat la seva limitació, té ganes d'aprendre més, ja que la seva curiositat pels aprenentatges la fa tirar endavant.

Cas

Com que des de fa anys es va treballant amb ella els hàbits i està més que comprovat que els assoleix amb facilitat, es treballa amb ella de forma visual, ja que ella no xerra.

Té una comprensió molt elevada, en general de qualsevol aprenentatge. Jo treballo amb ella a l'hora de lectura. No fa un anàlisi fonètic de les paraules, es a dir memoritza la paraula sencera.

Jo llegeixo les paraules o les oracions i ella ho va resseguint amb el seu dit. Quan treballo la comprensió lectora li vaig fent preguntes i preparo les respostes en una etiqueta, que ella va escollint i enganxant en el lloc de la resposta.

Es treballa molt des del PC, on ella es capaç escriure petits dictats a mesura que jo li dic en veu alta la paraula. Ho faig de dues maneres: una a nivell fonètic: S-A-L i ella escriu sal o dient la paraula sencera SAL i ella escriu el que escolta.

Cas

La nena a la qual li faig el seguiment utilitza un plafó de comunicació, amb el qual amb fotos, símbols i icones ella es fa entendre. Des de l'Escola i amb l'ajut de la família se li ha proporcionat una tablet, la qual se li està ensenyant a utilitzar, mostra molt interès i té molta traça i habilitat. Utilitza símbols Arasaac. ( penjo web en recursos ).

Símbols ARASSAC

http://www.catedu.es/arasaac/aac.php

Cas

En la resta final del meu període de pràctiques a l'escola Estel de Vic. He tingut l'oportunitat de fer el seguiment d'una nena de 12 anys. És una nena que no té diagnòstic, però sí que es té clar que té un trastorn moderat greu tant a nivell motriu com cognitiu. És una nena que no té llenguatge oral i la seva manera de desplaçar-se és molt peculiar ja que ho fa donant una mena de saltets.

Assisteix a l’escola d’educació especial des del 3 anys i a l’escola pública del seu municipi. Al principi era 50%-50%, però l’escola ordinària s’ha anat desentenent a mesura que ha anat creixent i a dia d’avui només va un matí a l’escola ordinària i la resta a l’escola d’educació especial. Malgrat des de l’EAP i des de l’estel se’ls ha proporcionat eines i materials, la manca de personal ha fet que la situació arribi a aquest punt i en l’actualitat hi ha una gran manca de coordinació.

Des de l’escola Estel fan dues línies d’actuació amb ella:

-          rutines

-          aprenentatges ordinaris adaptats

Sessions

He fet un recull de material el qual vaig utilitzant en el meu dia a dia de pràctiques. Com es pot comprovar hi han materials més elaborats i sofisticats que d'altres, tot dependrà de les característiques del nen o nena. A l'escola Estel dissenyen els materials segons les necessitats individuals, des de llibres de text fins a petits aparells intercomunicadors o recull d'imatges i icones per tal de poder construir oracions. Tenint en compte criteris que se sustenten en les bases psicopedagògiques del procés d’ensenyament i aprenentatge, tant és quin sigui el grau de disminució del nen o de la nena. Qualsevol material pot ser adaptat.

Es fa molt ús de les TIC, tant a nivell de PC, com tablets. Ja que és una manera més senzilla d'aproximar a aquests nens i nenes a l'escriptura i a la lectura. Per ells és molt senzill fer-ne ús, ja que els aproxima a la realitat del carrer i ells ho viuen molt positivament.

Malgrat l'ús de les tecnologies, han publicat un seguit de lectura pels nens i nenes que tenen més facilitats i ho van combinant ambdós recursos. 

(Deixo el link en l'apartat de recursos).

Material de diferents textures per a nens i nenes amb dificultats visuals o amb un alt nivell de disminució. Contínuament poden fer-ne ús, tant sigui treballant per racons, com per un treball més individualitzat.

Pels nens i nenes que tenen dificultat per comunicar-se, utilitzen unes carpetes on tenen afegit un seguit d'imatges o símbols, segons el grau d'abstracció. Aquestes estan enganxades amb belcró i, segons les seves possibilitats, fan construcció d'oracions simples, segons el que volen fer o demanar.








La seva agenda es diu pla del dia. Aquesta està formada per unes imatges on s'explica a les famílies el que el nen o nena ha treballat cada dia. Amb aquestes imatges el nen o nena sap perfectament el que li toca treballar en cada classe.








Una característica de l’escola estel és la diversificació dels materials, que permet a l’alumne accedir als continguts d’aprenentatge per diferents vies i la possibilitat de que algunes d’elles s’ajustin més a les seves característiques i necessitats, com es pot comprovar amb aquestes imatges (TIC, llibre de text, plafons amb símbols...). L’adaptació de materials curriculars forma part de la manera d’entendre la diversitat i, per tant, tots els alumnes queden inclosos en el seu projecte. 


Pel que he anat observant és un material molt útil ja que afavoreix la relació mestre alumne i veus la seva utilitat. La gran majoria d'aquest material està fet per les mestres mateixes amb els recursos que tenen a l'abast, molt material reciclat i aprofitat...sobretot. Penso que aquest fet és molt interessant ja que això demostra el grau de motivació que tenen a l'escola els diferents professionals.

Dins de l'escola Estel es treballa amb una metodologia multinivell, així depèn el grau de disminució que tenen els alumnes podran avançar més o menys o el seu grau d'exigència serà també diferent.