Sessions

He fet un recull de material el qual vaig utilitzant en el meu dia a dia de pràctiques. Com es pot comprovar hi han materials més elaborats i sofisticats que d'altres, tot dependrà de les característiques del nen o nena. A l'escola Estel dissenyen els materials segons les necessitats individuals, des de llibres de text fins a petits aparells intercomunicadors o recull d'imatges i icones per tal de poder construir oracions. Tenint en compte criteris que se sustenten en les bases psicopedagògiques del procés d’ensenyament i aprenentatge, tant és quin sigui el grau de disminució del nen o de la nena. Qualsevol material pot ser adaptat.

Es fa molt ús de les TIC, tant a nivell de PC, com tablets. Ja que és una manera més senzilla d'aproximar a aquests nens i nenes a l'escriptura i a la lectura. Per ells és molt senzill fer-ne ús, ja que els aproxima a la realitat del carrer i ells ho viuen molt positivament.

Malgrat l'ús de les tecnologies, han publicat un seguit de lectura pels nens i nenes que tenen més facilitats i ho van combinant ambdós recursos. 

(Deixo el link en l'apartat de recursos).

Material de diferents textures per a nens i nenes amb dificultats visuals o amb un alt nivell de disminució. Contínuament poden fer-ne ús, tant sigui treballant per racons, com per un treball més individualitzat.

Pels nens i nenes que tenen dificultat per comunicar-se, utilitzen unes carpetes on tenen afegit un seguit d'imatges o símbols, segons el grau d'abstracció. Aquestes estan enganxades amb belcró i, segons les seves possibilitats, fan construcció d'oracions simples, segons el que volen fer o demanar.








La seva agenda es diu pla del dia. Aquesta està formada per unes imatges on s'explica a les famílies el que el nen o nena ha treballat cada dia. Amb aquestes imatges el nen o nena sap perfectament el que li toca treballar en cada classe.








Una característica de l’escola estel és la diversificació dels materials, que permet a l’alumne accedir als continguts d’aprenentatge per diferents vies i la possibilitat de que algunes d’elles s’ajustin més a les seves característiques i necessitats, com es pot comprovar amb aquestes imatges (TIC, llibre de text, plafons amb símbols...). L’adaptació de materials curriculars forma part de la manera d’entendre la diversitat i, per tant, tots els alumnes queden inclosos en el seu projecte. 


Pel que he anat observant és un material molt útil ja que afavoreix la relació mestre alumne i veus la seva utilitat. La gran majoria d'aquest material està fet per les mestres mateixes amb els recursos que tenen a l'abast, molt material reciclat i aprofitat...sobretot. Penso que aquest fet és molt interessant ja que això demostra el grau de motivació que tenen a l'escola els diferents professionals.

Dins de l'escola Estel es treballa amb una metodologia multinivell, així depèn el grau de disminució que tenen els alumnes podran avançar més o menys o el seu grau d'exigència serà també diferent.

Recursos

Adjunto link on podreu veure l'estil de material que han confecciona des de l'escola Estel, editat per l'editorial EUMO.

http://www.xtec.cat/dnee/satieee/0607/sessio2/jclic_estel.htm

Escola inclusiva sí o no?

Per tal de treball el concepte d'escola inclusiva, a l'escola Estel de Vic, utilitzen els següents mitjans:: 

- formació i informació a la comunitat. Molts dels nois i noies que assisteixen a l'escola Estel de Vic fan escola compartida i reben visites dels nois i noies de les seves respectives escoles per que visquin la realitat. A més a més participen activament en les festes del municipi: nadal, sant jordi... Es pretén doncs treballar des de l'homogeneïtat la diferència, fet que ho fan molt bé, ja que assoleixen els objectius. Exemples d'aquestes activitats són aquestes fotografies.

- formació: on l'objectiu és assessorar a professionals de la docència a entendre a l'alumnat amb NEE, no només a nivell comarcal, sinó a nivell de tot Catalunya. 

Des de l'Estel parlen de la inclusió es referit-se a l'aprenentatge i la participació de tots els estudiants. L'educació inclusiva implica processos per a augmentar la participació dels estudiants i la reducció de la seva exclusió, en el centre, el currículum i en la comunitat. La inclusió implica reestructurar la cultura, les polítiques i les pràctiques dels centres educatius perquè puguin atendre a la diversitat de l'alumnat.

La diversitat no es percep com un problema a resoldre, sinó com una riquesa per a recolzar l'aprenentatge de tots. L'índex és un conjunt de materials dissenyats per a facilitar el desenvolupament d'una educació inclusiva en els nostres centres escolars. L'objectiu és construir comunitats escolars col·laboradores que fomenten en tot l'alumnat alts nivells d'èxit.

Aquest procés s'aconsegueix a través de la investigació-acció on el centre educatiu s'ha de comprometre a realitzar un anàlisi detallada de la seva situació present, i de les seves possibilitats futures de cara a una major inclusió.

El concepte de “Necessitats Educatives Especials” és substituït pel terme “barreres per a l'aprenentatge i la participació”.BOOTH, T. i AINSCOW. M. (2000).

Però per tal de dur-lo a terme es necessiten: cultures i polítiques inclusives, i a dia d’avui no s’està per la labor.  L’escola inclusiva ha de ser una realitat en un futur no molt llunyà, i que les aules, centres, famílies i comunitats estiguin preparats per aquests canvis substancials.

Codi deontològic

El Codi de Deontologia vol establir uns principis d’actuació i de regulació de l’exercici de la professió, per tal d’orientar l’elecció de la seva conducta en els diferents nivells de responsabilitat en els quals intervé.

Segons el codi deontològic del pedagog i psicopedagog

-         la professió es fonamentarà sobre els valors, la dignitat i el respecte als drets de les persones, a més de les afirmacions de la llibertat, la igualtat, la solidaritat, la participació valorant l’autonomia, la subjectivitat, els recursos propis i l’assumpció de responsabilitat.

-         aquesta professió es posarà al servei de la persona, de la família, del grup, de la comunitat i de les múltiples institucions socials, per a contribuir al seu desenvolupament.

-         la condició d’edat, sexe, estat civil, cultura, nacionalitat, religió, condició social,ideologia política, discapacitat intel·lectual o física o de qualsevol altra diferència o  característica personal, no ha de condicionar la professió ni perjudicar el compromís d’aquests professionals vers la persona.

-         en l’exercici de la seva funció professional, no expressarà judicis de valors sobre la persona en base al seu comportament i serà conscient de la seva  responsabilitat social, atès que en la seva actuació professional, pot intervenir en la  vida dels altres.

-         serà responsable dels propis actes professionals i de les seves previsibles i directes conseqüències.

-         podrà establir relacions laborals en organismes públics i privats i també desenvolupar l’exercici lliure de la professió, com a professional autònom o associat.

-         utilitzarà la metodologia específica, els instruments i tècniques de treball respectant les normes i els objectius professionals, esforçant-se en els diversos nivells de l’exercici de la professió per a conèixer i valorar, els continguts i  la metodologia de la professió.

-         mantindrà interès en la pròpia formació permanent, en estar al dia quant a les tècniques, la informació i les metodologies especialitzades, a la fi de garantir una prestació de serveis en l’atenció a la persona. A la formació permanent es tindran en compte els següents punts:

o       Maduració i equilibri per afrontar els conflictes que sorgeixin en la professió.

o       Coneixements de la dinàmica personal en relació a l’atenció a la persona.

o       Alt nivell de competència teòric - pràctica.

o       Compromís en la recerca del camp d’intervenció i en l’àmbit didàctic i científic, en la promoció, desenvolupament i divulgació de la pròpia  experiència.

-         desenvoluparà les seves competències professionals per promoure l’autodeterminació, l’autonomia i la potencialitat de la persona atesa, creant les condicions per tal de fer-la participar activament i responsablement en la seva pròpia intervenció.

-         haurà de tenir el consentiment de l’usuari en relació amb la seva col·laboració o en relació amb altres persones que puguin estar presents durant la intervenció sobre els estudis, formació o recerca.

-         la intervenció professional a un menor estarà subjecta al consentiment dels pares o del representant legal.

-         l’exercici de la seva professió tingui coneixement de situacions objectives de patiment i de violència a menors o a adults en situacions d’impediment físic o mental, haurà de comunicar-ho als organismes competents segons la normativa legal vigent.

-         intentarà afavorir la relació professional fins que la situació ho requereixi o sigui necessari.

-         demanarà assessorament especialitzat en relació a la seva intervenció  professional, quan ho requereixi.

-         respectarà rigorosament les opinions i els trets de personalitat de la persona atesa; la intervenció professional es realitzarà amb respecte per la persona, tenint en compte el seu estat psíquic i físic, i respectant els seus drets.

-         guardarà el secret professional i això serà exigit en la professió, i guardarà les informacions privades que obtingui en el decurs de la seva intervenció professional.

-         la revelació del secret professional serà consentida només per les obligacions de la llei o per consentiment exprés de l’interessat o del seu representant legal.

-         tindrà cura del material sobre l’usuari, protegint-lo de qualsevol  indiscreció, consentint-ho la persona interessada o el representant legal, l’accés a tota la documentació que es guardi.

-         intentarà resoldre diferències d’opinions i posicions professionals amb lleialtat i correcció.

-         contribuirà al desenvolupament de la política social, la millora de la qualitat socioeducativa de la persona, la família, la comunitat, diferenciant la resposta a les necessitats i afavorint la prevenció i la participació activa de la ciutadania.

-         actualitzarà la seva competència professional i les tècniques i eines  d’intervenció, a través de programes innovadors i alhora pragmàtics per tal de  millorar la qualitat socioeducativa dels ciutadans.

-         tenciarà la recerca i procurarà protegir el benestar educatiu de la col·lectivitat actuant de manera que s’ampliï l’oportunitat de totes les persones i en  particular en l’atenció a les persones en situacions de desavantatge.

-         interpretarà les necessitats educatives, individuals i de grup dels ciutadans, creant consciència i afavorint els procediments de creixement i de desenvolupament de la col·lectivitat.

Aquests punts que esmento estan extrets del codi deontològic de pedagogs i psicopedagogs de Catalunya. El link el teniu penjat a l’apartat de recursos per si el voleu veure tot sencer. Xerrant amb la meva tutora de pràctiques i observant la tasca que es realitza diàriament a l’escola Estel, són aquests els que s’apliquen diàriament. Penso que és necessari dur-lo a la pràctica, ja que és una manera de tenir unes bases i uns mínims els quals ningú pot anar a menys i sí a més. Penso que tenir un codi deontològic “dignifica” una mica més i dona seriositat a la professió. Malgrat no cal oblidar que és el dia a dia el que et fa ser un bon professional.

Recursos

Us adjunto un document on podreu llegir el nostre codi deontològic.

http://www.pedagogs.cat/doc/codi_deontologia.pdf

Sessions

En aquestes sessions amb el Psicopedagog i amb el contacte amb els diferents professionals amb els quals he pogut treballar he anat veient que es segueix una estructura ordenada en la presa de decisions educatives dirigides als alumnes.

Normalment aquesta presa de decisions segueix el següent ordre:

• Es realitza una avaluació comprensiva de l'alumne amb la participació de tots els professionals implicats. En aquesta avaluació es prenen decisions sobre les necessitats de l'alumne en les diferents àrees curriculars i en les diverses dimensions i es concreten els ajuts curriculars, pedagògics, de serveis i d'altres tipus que són imprescindibles per garantir el progrés de l'alumne.

• S'elabora el PEI. És la concreció per un any de la proposta curricular, de serveis i d'altres tipus de suport que es proporcionarà a un alumne.

• S'elaboren els programes educatius o unitats de programació per tal d'aconseguir els objectius establerts en el PEI de l'alumne.

• S'elaboren els plans de suport conductual i/o familiars per aquells alumnes que aquestes siguin àrees de necessitats o d'intervenció convenient.

• Es participa en entorns comunitaris. Una part important de l'atenció dels alumnes és la seva participació en activitats comunitàries relacionades amb la seva edat i del seu entorn proper. Sempre que és possible, es proposa que els alumnes participin en activitats de lleure del seu poble o barri o en activitats d'entrenament comunitari adequades a la seva edat.

En tots aquests punt la tasca del Psicopedagog de centre és molt important , ja que sovint ha de fer de mediador i coordinar a tots els diferents professionals. personalment he pogut anar participant o m'han fet partícip de moltes decisions que es van prenent per tal de veure les diferents evolucions. He de dir que sovint el més complicat és la relació amb les famílies, ja que sovint se'ls ha de comunicar realitats que els pares i mares no són conscients o no volen veure. Sovint a aquests professionals se'ls hi demana un grau d'exigència massa elevat pel col·lectiu amb el qual s'està treballant. A l'escola Estel donen molta importància a la vinculació i a la inclussió del noi ai noia a la comunitat, però no sempre és així. 

Sessions

El meu dia a dia a l'Escola Estel és un poti poti de realitats diferents. Tant bon punt pots estar fer seguiment amb el Psicopedagog o participar a una reunió de coordinació, com estar llegint articles que van publicant o estar dins d'una aula fent observació directa o estar participant ajudant a canviar bolquers o donant esmorzars als nois i noies més dependents i amb més discapacitat. Tinc la sort de poder aprendre d'un grup de professionals on tothom ajuda a tothom, on tothom col·labora i tothom és partícip de l'evolució dels nois i noies que assisteixen a aquesta escola. L'Estel fonamenta la seva proposta curricular en base al currículum ordinari i ho fa realitzant modificacions i adaptacions del mateix. La proposta curricular intenta ser el camí traçat per tal de facilitar l'aprenentatge dels alumnes i el progrés cap a les capacitats establertes. L'estructura i organització del projecte curricular segueix la mateixa que la del currículum ordinari.

Les àrees que es treballen són les següents:

• Llengua (llenguatge oral i escrit)

• Matemàtiques

• Visual-plàstica

• Educació Física

• Naturals i Socials

• Socialització

Jo realitzo les pràctiques els dimarts i dijous al matí, i en aquest espai de temps puc estar dins de les aules d'informàtica, de llengua i de matemàtiques, on ajudo a les diferents mestres a preparar el material adaptat i a poder posar-ho en pràctica.